家長不要用金錢收買孩子
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不能用金錢收購孩子
一個孩子的母親承諾說,畢業考均值過80分,就給他們買一個街機遊戲機。結果他超出了80分,獲得了街機遊戲機。魯魯很豔羨,說自身均分也90多了,可哪些獎勵都沒獲得。我講,你自己的工作能力提升 了,在班裏受人尊重,對學習也更有信心,還考入了好大學,在人生之路上邁開了非常好的一步,這種,假如拿一部街機遊戲機與你換,你願意嗎?自然不願意!
一切獎勵都不如自身從這件事情自身所獲得的。
用金錢收購孩子,是一種贏面不大的對策。化學物質激勵是一種十分淺薄的激勵體制,它將金錢設定爲長遠目標,而這一總體目標能夠給予的驅動力是十分比較有限的。
估且不說如今的孩子任何東西都不缺,即便 缺,也決不是啥日常生活用品,從這一實際意義而言,一切化學物質獎勵全是無關緊要的,一旦必須投入巨大的勤奮纔可以獲得,他寧可捨棄。因此,一些看上去起效了的化學物質激勵,事實上僅僅偶然,只造成了不大的功效,真真正正起功效的或是本質驅動力,孩子所獲得的那一個考試成績,和獎勵沒有多少關聯,是否有那一個獎勵,考試成績也會相差無異。
“獲得一筆錢”,這僅僅一個短期內總體目標,金錢刺激性也就只有是一個短期內激勵,學習則是必須日積月累的,在此項曠日長久的主題活動中,金錢的刺激性會迅速無效,學習又會迅速返回常態化當中。
學習考試成績並不是能夠隨便提升 ,再大的懸賞任務,沒有工作能力的支撐點,總體目標也沒法達到。在獎勵眼前,孩子通常是力不從心,確實達不了,或是僅有捨棄。捨棄得多了,不但士氣沒有激發,反倒造成失落感,愈發缺乏自信,愈發沒有進取心。
一個出色的孩子並不是靠金錢獎出去的,反過來,金錢的刺激性有時候會起反作用力。這類刺激性非常容易在孩子心中中導致這般的印像——學習是一件苦事,而不是一種享有,學習自身是沒有意義的,因此才必須化學物質賠償。這就把全部事兒搞錯亂了!
大家相信有錢能使鬼推磨,因此把孩子變爲拉磨的鬼,但如此一來,他就算得到 了錢,其精神實質的發展,也不是趨於巍然。
學習是一輩子的事,僅有讓孩子真真正正明白了學習自身的使用價值和實際意義,能從學習自身獲得快樂,學習才算是可持續性的。學習是那樣,工作中、日常生活全是那樣,孩子終會生長大,終究會去應對自身的人生道路,一個人,假如一直在爲他人的激勵而日常生活,他自己的性命也就始終處在束縛當中,這不是很悲哀嗎?
自然,這並不意味着說不能用金錢激勵。僅僅,化學物質激勵要適度。
我給魯魯的激勵,一般便是一個相擁。即便 有化學物質獎勵,也全是些小恩小惠,例如一塊錢二塊錢,買一個小玩意這類,數最多便是到哪去撮一頓或是玩大半天,對於較爲大的行動,例如假期出門度假旅遊這類,都並不是做爲獎勵,只是一種基本的主題活動,是必須有嚴實方案的。
在這些方面,他爸爸由於獎勵他的機遇少,就比我大氣,下手動則便是一百兩百,可是實際效果未見得比我的一元2元好。如今的孩子,在化學物質上並不貧乏,他要的並並不是獎勵的那個東西自身,只是它所意味着的心態,是成年人對他的點評。他爸爸的一百兩百所意味着的點評與我的一元2元是一樣的,因此他在我這裏不容易奢望大量。魯魯融入了我的一元2元,這就變成一個基數,一種規範,他爲此爲座標,去調節他的預估和行動。一般的考試一元2元,大的考試三元五元,超大的好事兒,也不過是十元二十元。那一次他在市區得了獎,張口要獎勵。我講:“你說啊,是多少?”他支支吾吾了大半天,大起膽量出現一句:“二十!”我都回了他一句:“你要將我搞倒閉啊!”自然,它是玩笑,爲了更好地提升和孩子議價的快樂。
錢確實並不是個難題,他要的便是一個心態。如果我們的心態要用非常大的成本費來表述,不但之後將承受不住,並且也不一定會出現好的實際效果。
實際上 孩子顧不上那麼長久的事,不太可能爲了更好地一個宏大的總體目標而拼搏,孩子是真真正正珍惜當下的。他能搞好每日的事,進行每日的具體內容,就很非常好了。再高的獎勵,達不上或是達不上;相反,就算沒有獎勵,每日我該何去何從或是怎麼玩。
化學物質上的獎勵並不是大家想像的那麼有用,學習自身就會有快樂,就會有工作壓力,父母的心態,教師的心態,同學們的心態,也有自身發展的本能反應,這一切都是會促進他去學習,獎勵只不過過後給他們的一個毫無疑問罷了。
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