如何培養幼兒對音樂的興趣？多種多樣的教學方式是重點

陝西幼兒教育促進會特請南師大陳國強專家教授，就幼兒園音樂課堂教學活動中幼兒興趣的塑造的新思想，和這裏教師開展了普遍溝通交流。現特將在其中一部分內容多方面梳理，以求與大夥兒共享資源。

音樂文化教育活動針對塑造幼兒的協作精神實質、與人相處工作能力積極主動的功效不容置疑。

造型藝術活動的一個關鍵作用便是發展人中間的溝通交流，使大家獲得大量的心與心的溝通交流。音樂本質的節奏、節奏感，合湊中樂句的分配，韻律、民族舞蹈中動作的編輯，音樂遊戲的規則這些，都是會使幼兒在一種開心的、“不逼迫”的方式中，培養自我約束、調整情緒的良好的習慣。也恰好是在這種活動中，幼兒感受到團體造就的開心，學習培訓與別人非詞句的溝通交流、心有靈犀協作，學好了解、接受、賞析別人。

幼兒對音樂的興趣,是提升 音樂教學水平的關鍵要素。那麼，在幼兒教育活動中，怎樣該激起幼兒對音樂的興趣呢？

靈便、多種多樣的教學方式

幼兒純真討人喜歡、開朗好動，沒有不錯的自制力，因此應用聲響更替，寓情於景等各種各樣品牌形象栩栩如生的方式，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味性實踐活動中感受：找尋音樂——體會音樂——瞭解音樂——賞析音樂——主要表現音樂的全過程。

當在給幼兒園中班幼兒上音樂活動“行走”時，可以用童謠誦讀和嚴厲打擊出代表小白兔、小羊、小鴨子行走的響聲，讓幼兒迅速把握了切分音的基本上節奏感。又如在“通電話”這一活動中，可應用飾演人物角色的方式，來引起幼兒學習培訓合唱、排序歌曲唱方式，讓一部分幼兒當通電話的小孩，另一部分幼兒當接聽電話的小孩，加上游戲道具“電話”，幼兒非常容易在感興趣的氣氛初中會此類演唱方式。

挑選不一樣的音樂素材圖片提升 幼兒辨別音樂的工作能力。

在開展音樂賞析時，教材內容的挑選立即關聯到幼兒對音樂賞析的興趣。選料應留意幼兒的具體性、可接受性。不一樣的音樂會帶來幼兒不一樣的體會。

如在音樂活動中，我讓幼兒賞析《小燕子》這首歌歌曲，幼兒都說很超好聽，是小鳥飛來啦，並且馬上作出了鳥飛的動作，並且動作唯美，當幼兒男孩兒在亂蹦亂跳時，有的女生就要說：“不可以那樣，燕子要飛的還好看的，要輕輕地的”；當我們放進活力四射的音樂時，幼兒各個轉頭甩臂，跳起來了輕快的動作，並且仍在大聲說出笑，暢快宣泄，就連平常不太語言的章婧堯、劉超等小孩子也在活動室正中間蹦蹦跳跳起來……。當幼兒聽見《共產兒童團》的音樂時，馬上作出了中國人民解放軍的動作，敬着軍禮，很神氣十足的往前走。口中還時常的說着：“我是中國人民解放軍”。儘管她們說不出個緣由來，可是在她們的動作、神情中徹底能感受到她們對音樂特性的瞭解和主要表現。

自然，音樂的選料是很重要的，要能吸引住幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲子，幼兒不感興趣，因而只圖做好自己的事，對音樂無動於衷。由此可見，音樂的選料必需接近幼兒日常生活，能讓幼兒有親身的感受，她們纔可以對音樂造成主要表現的衝動。

設計方案好課堂教學語，增加音樂的獨有樂趣

活動機構的音樂課堂教學語，就是指在音樂活動中裝點性的音樂語言表達，如活動前後左右師生問候等基本，就可以用音樂的方式來主要表現，放一段輕快的音樂讓幼兒做韻律，表明音樂活動開始了，既可突顯音樂活動的特性，又可激起幼兒的興趣，還可間接性教給專業知識。

節奏感語，即用拍打人體動作來表明，用在活動中，能夠使幼兒體會音樂速率、幅度等，塑造幼兒節奏性，這對歌曲開展打擊樂器可充分發揮很大的功效，如在打擊樂器活動“瑤族舞曲”中關鍵節奏型是X XX，轉變節奏感是XX，XX，完畢句的提升節奏感爲XX，老師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指頭的動作，以拍巴掌意味着一同彈奏的節奏感。

手勢的含義，即用教師的手式替代語言表達，它可具有這時無聲勝有聲的實際效果，如在小班課程音樂活動中可融合所歌唱的有鮮明形象的小動物歌曲，根據手式品牌形象地效仿出動物姿勢，便能非常好地把幼兒的心態激發起來，尤其在指引分齊唱和打擊樂器時，根據手式可更爲非常容易和立即地爲幼兒立即傳送和表述出心裏的感情以入歌曲的含義，因而，簡要的手式（包含指引）能啓發、激起小孩子的感情，使其節奏感統一、速率統一，進而造成老師和小孩子間的情感共鳴。

體態語，體態語根據老師的動作神情傳送給小孩子，能具有“心有靈犀一點通”的效用，一般來講，主要是雙眼和麪部的各種各樣神情和神情，它以無音的語言表達向幼兒顯露和傳送心裏的感情。神采奕奕的堅定不移的眼光和洋溢着歡悅的笑容，能使幼兒心態慷慨激昂，活力增長，如在賞析歌曲《獅王進行曲》時，老師光亮有靈氣的眼光和神彩飛揚的姿勢，能夠迅速地感柒幼兒，使她們充足體會日本獅王的神情，《搖籃曲》等比較溫和和抒發感情顏色較濃的歌曲，老師留意應用親近、當然的目光和神情來教唱，便可以把幼兒的感情帶到風景如畫般溫婉的詩意中去。

又如唱《大公雞》《郊遊》等歡快開朗的歌曲時，老師用充斥着稚嫩天確實笑容和目光，就更能激起小孩子的本質感情，而且能與老師的感情相結合，有神情地去開展歌唱和伴隨着音樂節奏感去開展韻律演出，那樣便能接到不錯的學習效果。

重視讓幼兒根據自身的活動來源於我表述和主要表現

幼兒文化教育的所有 造型藝術就取決於塑造幼兒的學習培訓興趣，激發幼兒積極求真的主動性，僅有當幼兒必須 的情況下，老師的給與纔可以接到最好實際效果，在過去的音樂文化教育中，教師通常忽略幼兒的自覺性、主動性，沒有給他充足隨意的活動室內空間，太過的重視方法訓煉。當在學韻律時，教師一遍又一遍教民族舞蹈動作，幼兒機械設備地反覆學，使原本非常好的音樂活動變爲枯燥乏味的動作訓煉，幼兒的興趣伴隨着一遍一遍的“不對”聲下降，實際上 ，在課堂教學中，只需不斷加強幼兒的主要表現衝動，讓她們在自創、自編中探尋，造成驅動力和自信心感，擁有學習培訓的興趣，她們的求知慾和好奇心就獲得了發展趨勢。

給予讓幼兒展現本人音樂看法的演出舞臺，提升 幼兒的音樂主要表現工作能力。

喜愛音樂的小朋友們尤其喜愛演出，因此，我經常爲幼兒給予演出的機遇，讓幼兒在不一樣的音樂中，在寬闊的音樂演出舞臺上展現自身。如。在遊戲裏面爲幼兒開拓一塊隨意主要表現的演出舞臺，爲幼兒播放視頻幼兒喜愛的音樂，幼兒便會在這裏片演出舞臺上無拘無束的主要表現自身。小孩年齡小，對音樂也是有自身的看法。她們會互相溝通交流。還能向我徵求建議如周林儀便會對我說：“老師我要聽《春天在那裏》我要跳舞的……” 我詢問她：“爲何要聽這歌啊？”她講：“我很喜歡這歌，我能舞蹈的”小孩的語言是嬌嫩的，但卻體現了她自身的觀念和看法。

自然，音樂的藝術手法也有許多 ，歌唱、朗讀、美術繪畫、民族舞蹈等。音樂賞析激起幼兒的自主創新衝動和興趣，對於不一樣的音樂挑選不一樣的主要表現方式。進而更強的發展趨勢了幼兒的自主創新能力。

總而言之，我們要持續提升 幼兒的興趣，在音樂課堂教學中融入濃厚的情感，根據音樂的藝術表現手法激起幼兒的藝術美，讓她們鍾愛音樂融入音樂，使我們一同探尋，充分運用音樂文化教育的獨有作用，推動幼兒心身的全方位和睦發展趨勢。