媽媽不檢查作業成績就會變差嗎 怎麼理解放手不管孩子的作業的行爲

很多的媽媽都會有這樣的感覺，明明檢查批改作業是老師的事情，怎麼總是在讓我們在做，有時候真的是很煩。不過這兩天被人經常提到的讓家長告別檢查作業的說法後，媽媽們又開始想不檢查作業真的好嗎，不檢查作業孩子的自覺性都沒有了，孩子都不能認認真真的寫作業了，那麼事情真的是這樣嗎，本站小編爲大家分析分析。

最近，浙江金華金東區實驗小學發出的一份公約，成爲大家熱議的話題，這份公約的名字是《讓家長告別檢查作業》。

《讓家長告別檢查作業》

——實驗小學教師公約之作業篇

認真批改作業是每一位老師的基本職責，我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業是我自己的事兒，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變“家庭作業”變成“家長作業”的現狀，取消規定家長爲孩子家庭作業簽字的要求……

——實驗小學學生公約之作業篇

認真完成作業是每一位同學的基本職責!我們想改變這樣的作業場景：媽媽在身邊嘮叨不停，爸爸在桌旁眉頭緊鎖……從今天起，給我一方書桌，給我一份安靜，我會成爲作業的主人……

我知道有很多的家長長期以來都在孩子寫完作業後簽字，以此證明，家裏對孩子的作業十分的重視，督促過、幫助過、檢查過……

我曾經講過，學校的教育越來越強勢，並且入侵家庭教育。面對學校提出的越來越多的要求，家長不得不去配合。比如寫作業、預習、複習……以至於家庭教育原本應該承擔的職責，反到顧不上去做了。

家庭教育都應該做些什麼呢?鍛鍊孩子的生存技能

培養孩子的責任感

培養孩子的風度和教養

培養孩子愛的能力

……

這些纔是一個家庭氛圍之中最需要教給孩子的。而我們現在，孩子一回到家就問：“什麼時候寫作業?”“作業寫完了嗎?”“作業寫得不認真，把這幾個錯誤的題再重新做一遍!”這樣自然就跟孩子之間產生了很多隔閡，因爲我們做的原本是學校老師該去關注的。

在週一的節目裏，我提到我在日本遊學時導遊講的一句話——

經常管得太多太兇，是一件挺不負責任的事兒，因爲我們越界了。本來都是孩子應該自己做好的事兒，我們還在那裏管，還需要一個高強度的管理孩子才能做好，這就意味着我們沒管的時候孩子自己是做不好的。所以，我們正在讓孩子變得越來越不能獨立、自理，越來越不能負責任。

在寫作業這方面，我們管的很多，最終卻並沒有起到一個好的效果。反觀日本，他們對於孩子寫作業並沒有那麼關心，孩子也把該完成的作業都完成了。所以這一點很值得我們去反思。我們管了那些原本不應該我們家長管的事情，而且管的結果是越管越麻煩。

就說寫作業，本來這就是一個很容易影響到親子關係的事。試想一下，每次孩子回到家我們就問“什麼時候寫作業”，寫完了我們還要幫他檢查，出現錯誤了讓他馬上改正……這樣的話，孩子怎麼可能感覺開心呢?

昨天，在我們的讀書小組裏，有一個家長分享了一篇心得，她說——

孩子看了兩場電影，又在外面吃了一頓晚飯，回來的時候都已經八點多了，過得那麼瀟灑。所以，回家以後忍不住就問了一句：“什麼時候寫作業呢?”沒想到孩子一聽就惱了，直接回了一句：“你能不能不提這事兒?”

這位家長心裏很憋屈、生氣：我無非就說了你一句，你至於那麼頂撞我嗎?

好在這個媽媽正在學習，所以能夠意識到自己的不足之處，還能夠設想重新回到那個場景，還可以有哪些新的選擇。但是我覺得，可能我們那個時候無論說什麼都不會得到孩子一個好聲好氣的回答。

“寫作業”本來就是老師該管的事情，而作爲家長，我們那一刻應該提供的是一份關愛，而不是督促。可能當時什麼都不說是最好的，等到第二天發現他爲了寫作業而熬夜，那我們可以跟孩子說一句——

看到你寫作業寫那麼長時間，都耽誤了休息，媽媽很擔心你的健康會受到影響。

又或者跟孩子說——

你沒有按時睡覺，第二天你要自己想辦法按時起牀，你要爲你自己的事情負責任。

用這樣的方式去給孩子一個約束也未嘗不可，因爲這些都正好是我們家長應該關注的。所以我們說，一開始我們的關注點就是錯的，那麼無論我們怎麼做可能都是錯的;如果我們的關注點是對的，那我們做什麼，可能孩子也都會更容易接受。

看看那些家庭教育做得非常好的家庭，那些家長也並不是各種問題樣樣精通，而且可能比我們大部分家長都要過得清閒、悠哉。你找一個問題向他請教，問他怎麼辦，他也未必能夠答得上來。

老子說過一句話：“無爲而無不爲。”如果我們非得要做點什麼才能把一切都搞定，那已經不是最高境界了。最高境界是，原本一切都挺好的，所以我不需要做些什麼讓它變好，一切都是最自然的狀態。

而我們家長，總是想多做些什麼，做來做去，不但沒有起到好的作用，反倒讓親子關係受到了損傷，跟孩子之間的溝通，遇到了更多的麻煩。

所以我們在讀書小組裏一直在強調：讀的是書，養的是習慣，但我們修的是心態，只有把心態改變了，纔會在行爲上出現真正的改變。

當我們遇到問題，就算是別人能夠給我們一些具體的方法，我們也未必能夠學得過來、用的出來。

前兩天有一個家長問我，說孩子不好好寫作業，她正好看過尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書，裏面講到過過，當她的孩子不好好寫作業的時候，她就乾脆剝奪了孩子寫作業的權利：“既然你不認真寫作業，那你就乾脆不要寫作業好了。”她問能不能對自己的孩子也用這樣的方法。

我覺得這個方法不是很好用，因爲首先連我們自己都懷疑是否有用，要不然也不會這樣問。另外，我們在看書中尹建莉老師講的這個案例，只是看到的表象，就沒有看到本質。僅僅是照葫蘆蘆畫瓢，那我們只是學了一個皮毛，很難真正管用的。

我們要反思自己的動機和初心，我們是在想法子達成讓孩子好好寫作業這個目的，還是我們想教會孩子真的能夠爲自己寫作業這件事負責任。當我們心態不到位的時候，也就是初心不對的時候，效果是很難出現的。就算是管用了，有效果了，也一定會有什麼後遺症。

我曾經講過，有一位家長忙着放手，早上再也不叫孩子起牀了，孩子起晚了一會兒，她就先上班去了，最後孩子覺得很委屈：“你還真不管我了呀。”這讓孩子覺得，爸爸媽媽已經不愛我了，因爲他們什麼都不管我了。

我們當然要放手，但放手並不意味着放棄。無論我們在行爲上做出什麼樣的調整，讓孩子繼續感受到我們對她的那份關愛和信任，這是很重要的。如果我們放手的代價是讓孩子覺得我們不愛他了，那這個代價是不是太慘重了點。

希望大家能夠意識到，當我們的心態對的時候，做什麼都是對的，如果我的心態不對，做什麼都是彆彆扭扭的。這就是事半功倍和事倍功半的區別。不是在於方法，不是在於技巧，而是在於我們那一刻的心態是不是到位，我們的初心是不是正確。