城市嬰兒教育的五大誤區

幼兒時期是決定個人性格形成的主要階段，在今後的社會化過程中，除非經歷重大變化，否則個人性格一般不會發生根本變化。

個人的性格和品質決定了行爲方式和對外部的適應能力。所以，注重對幼兒的性格培養，成爲幼兒教育的重要內容，但是，目前我國的幼兒教育出現了一些有悖於性格培養的情況。

1.教條的約束

在家庭教育中，傳統的教育方式仍然被廣泛地使用着。孩子受着過多教條的約束，總是接受一些“不許怎樣”和“應該怎樣”的信息。兒童時期，是個人開始接觸外界，對周圍環境產生信任感，同時培養創造性和獨立性的時期。過度壓抑兒童活動，容易產生保守心理、懷疑心理和不穩定感。中國民族研究表明，中華民族的內向心理與中國傳統教育特色有關。傳統中國人內向，缺乏擴展性、主導性和創造性。

2.過早、過多的智力開發

早期教育表現爲過早、過多的智力開發。家庭教育的重要方法是用父母的語言教育，用父母的語言一行影響孩子。但是，現在很多家庭在孩子小的時候開始加強智力教育，把家庭變成了學校。過早的智力教育忽視了孩子喜歡玩耍、活躍的本能，強迫孩子安靜地接受教育，容易引起孩子的壓迫心理。實際上，在接受智力教育之前，強迫孩子接受教育，違反社會化的一般流程，教育效果也不好。有些父母則埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學習興趣，使他們對學習產生恐懼心理和畏難情緒。

3.逼迫+遷就

觀察發現，幼兒教育在家庭中存在兩種極端現象：一種是望子成龍心切，過早地給孩子背上各種各樣的包袱，使他們失去了快樂的童年；另一種是對孩子過於溺愛，家庭中出現愛怎麼鬧就怎麼鬧的小皇帝、小公主。但是，兩種極端結合的現象也是智力學習、價值行動給孩子帶來負擔，在生活上過於轉移到孩子身上的普遍存在。這樣的父母往往更容易感嘆培養孩子真的不容易！出乎意料的是，自己在教育構想上有問題。

4.幼兒園也存在問題

以前的幼兒園教育也存在缺陷。對大多數孩子來說，幼兒園不是一個快樂的世界，而是一個受控的地方。幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次遊戲外，就是讓他們靜坐。許多父母發現，孩子有不想去幼兒園的想法，並且從幼兒園回來後變“淘氣”了。幼兒園的理想情況不是這樣的，是讓孩子們的遊戲，發揮想象力、創造力，讓他們在動態中接受教育，取得發展。這裏需要提出的是，要重視幼兒教師的培養，尤其是培養他們的職業素質，在如今獨生子女越來越多，社會運作越來越快的情況下，幼兒教育的社會化子在羣體中接受教育已經成爲一個重要的研究課題。

?5.沒有玩伴

由於獨生子女家庭增多，孩子在幼兒園之前，很難找到合適的同齡夥伴，這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。孩子需要玩，但他找不到合適的玩伴，只能和大人、電視、玩具在一起。研究表明：兒童對玩具破壞性培強，不僅有孩子天生好奇的原因，同時也是缺乏玩耍對象的表現。與成年人交往，使孩子缺乏獨立性的電視看得太多，會影響孩子的視力和思考。

因此，很多父母應該爲孩子尋找合適的玩伴，注意年齡相當大的孩子。由於社會化的進程階段不同，尋找年齡過小的夥伴，會延緩自己孩子的發展。這也是在一胎政策，許多雙胞胎或多子家庭以大小方式的缺陷。