1歲:關鍵時刻saystop
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自控能力是一種擅於管理自己的心態、操縱自身行動的能力。針對孩子而言,因爲神經中樞系統軟件並未生長髮育健全,交感神經並未所有 髓鞘化,傳送的神經系統行動非常容易廣泛,不足精確,因而會常主要表現出自做能力較爲弱。例如:媽媽不許孩子餐前吃零食,孩子也瞭解,但當他見到熱騰騰的小點心和甜甜的朱古力時,忍不住美味的誘惑;趁媽媽不在家就用來吃完,到用餐時就不可以不想吃飯了。又例如:孩子來到醫院門診,走在路上,他同意媽媽就醫時沒哭。但學醫把聽診放到他的胸口時,他又哇地痛哭出去。
孩子的這種個人行爲都表明,她們並不是有心和大人走不過去,只是欠缺管理自己的能力。
孩子漸漸地聽話,但你也必須 明白大量管理方法她們的“戰略決策”。有時你需要在緊要關頭學好“喊停”,便於在她們作出一些不太好的個人行爲以前,立即地勸阻她們犯錯誤。但是你能發覺,許多 情況下你的“喊停”毫無效果。實際上 只需父母把握了“喊停”的方法,它就能大大的地協助你的孩子培養優良的習慣養成。這類方法,從孩子1歲起就可以逐漸漸漸地塑造了。
假如你把握了“喊停”的方法,就能大大的協助孩子培養優良的習慣養成。
第一次各種不良行爲,say stop
確立地定義各種不良行爲,對各種不良行爲的懲罰理應立即。當孩子第一次發生各種不良行爲時,務必立即勸阻,並表明原因。而不是在孩子幾回個人行爲以後纔給予懲罰。給孩子一個有關“不被容許的個人行爲”的清楚定義。
比如:兒童開始學習自身用餐時,很有可能用勺把碗裏的飯食弄得到處都是。父母理應在兒童發生這類個人行爲時就給予改正,而不是覺得搞笑。假如在兒童早已產生這類不良習慣後再改正,會導致兒童的矇蔽:爲何被容許的個人行爲又被懲罰了?她們究竟叫我幹什麼?懲罰的標準是“待人處事”,防止惡意中傷以使孩子深陷不自信。在對孩子懲罰時,應確立告之,“你這件事情做得不對”或“我不喜歡你那般做”。不必對孩子說:“你就這樣的,死不改悔。”“你是個壞孩子。”“你從不聰明。”那樣非常容易造成 孩子把懲罰歸納爲本身的緣故,而不是犯錯誤的緣故。
“喊停”的實際意義:
對孩子的自控能力,不可消沉地等候它能樹自然界直,儘量自小積極主動塑造。最先應創建一套家中標準。父母應以一致心態看待孩子,使孩子瞭解什麼事情能夠做,什麼事情不允許做。有規可尋,孩子纔可以逐漸創建起抑止各種不良行爲的能力。或許逐漸塑造時,孩子並不一定徹底瞭解某類作法的大道理,只是單純性地反射面。如:父母不能孩子玩火柴棍,每每孩子拿出火柴棍時,就遭受不可以玩這一的管束,長此以往,見到火柴棍也不動手能力了,但針對火柴棍點燃,作死很危險的大道理卻還不甚瞭解。伴隨着年紀提高,在塑造孩子塑造管束自身規則的與此同時,要讓孩子明白在其中的大道理,立即開展品德教育。
當孩子作出了一些欠缺自控能力的事兒時,如:打壞東西,搞髒衣服褲子這些,父母理應容許孩子的這類反映,細心對他講清大道理,不適合以粗魯的方法看待有過錯的孩子,不然使孩子造成了抵抗心態,反倒起不上文化教育功效。
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