代表建議注重性別差異教育 男人和女人應該有標準的樣子嗎
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前段時間,培養青少年的陽剛之氣引發社會討論,近日有人大代表建議注重性別差異教育,並提出了多項舉措,那麼,男人和女人應該有標準的樣子嗎?下面本站小編就來說說。
今年1月,青少年“陽剛之氣”培養等相關話題曾引發熱議,3月3日,澎湃新聞從全國人大代表、蘇州大學校長熊思東處獲悉,其將向大會提交《關於在“五育並舉”人才培養中注重性別差異化教育的建議》。
熊思東稱,當前,不少男生表現出做事畏縮、依賴性強,個性喜靜怕動、膽小無主張,缺乏冒險、勇敢和探索精神以及自信心不足等與傳統“男子氣概”相悖的氣質特徵,引發社會、家庭擔憂。
熊思東認爲,在“五育並舉”中,應當充分考慮學生的性別差異,健全學生的人格品質,真正讓“男孩更像男孩,女孩更像女孩”。
他提出多項建議:
一是加強有區別的性別教育。開展有區別的青春健康教育進校園活動,幫助學生了解青春期生理、心理健康等知識,引導學生了解生理性別和社會性別;在性別教育中加強美育工作,引導學生建立自然、健康、陽光的性別審美觀念,摒棄浮誇、奢靡、扭曲的性別審美取向,培養高雅而有個性的審美品位。
二是注重針對性的課程設置。根據學生性別特點有針對性地設置課程,並制定更加具有針對性的教學方案和策略。例如,在體育教育中,針對不同性別開設差異化課程,引導男生更多地參加足球、籃球、橄欖球、擊劍等對抗性較強的運動,引導女生更多地參加藝術體操、跳繩、瑜伽等有助於增強柔韌性的運動。
三是加強意志錘鍊。根據學生性別特點開展有針對的訓練,幫助學生塑造勇敢、堅毅、擔當等美好品質。例如針對男生設置軍事技能課程、野外生存課程等,針對女生設置安全防護課程、團隊拓展訓練課程等。
這個社會對性別有一些不正確的刻板印象,有一些錯誤的偏見,會對某個性別的人貼標籤,給某個性別的人一些社會外加的期望。比如有一些傳統老舊的思想認爲:
男孩子就該是頂天立地的、就該是獨當一面的、就該是要能自信自強獨立的、就應該是勇敢無畏不能怯懦的的、就應該是陽剛的、就應該是高大威猛的、就應該是主動積極的.......
而女孩子就應該是溫柔體貼的、就應該是善良柔和的、就應該是謙遜禮讓的、就應該是不如男孩子能力強的、就應該是不如男孩子勇敢陽剛的、就應該是依附於男人和家庭的、就應該是內斂矜持的.....
還有,一些刻板的、被社會營銷或者定義出來的性別印象,其實並不是男性女性天生就是如此,只是被教育出來的、被商業營銷出來的。
父母、家庭、學校、社會,都會按這一套社會默認的“男人該有的特質”和“女人該有的特質”標準去教育男孩和女孩。
一旦有男孩子不符合這些社會公認的“作爲男人的標準”,一旦有女孩子不符合這些的“作爲女人的標準”,Ta們就會被視爲是異類,要被父母家人批評教育,就會被同輩朋友排擠。
典型如“一個男生能怎麼哭哭啼啼的!”、“一個女生怎麼能那麼野!”之類的話,大家應該經常能聽到。
久而久之,男孩和女孩就被教育成了社會公認的“男人該有的樣子”、“女人該有的樣子”,男人和女人的性格,也就逐漸有了標準的畫像。
這些刻板的標籤、印象和社會期望,不但不會讓我們更幸福、更快樂,還會成爲一種精神枷鎖,一種桎梏。
男女確實有別,因爲天生的生理結構上、外貌上就是不一樣的,必須承認並尊重、理解彼此差異的存在。
但也只是有生理結構上的差異,除此之外,只存在個體差異而無性別差異,其他都應該無太多差別。
實際上,人首先是一個獨立的個體、是一個人,而非男人或女人,男人和女人根本就沒有標準的樣子、標準的特質,也不“應該有”,每個人都可以追求不同的、自己想要的樣子,都需要有公平、公正的競爭機會,都需要被公平、公正地對待。
一個人的生存和發展機會、資源的獲得、生活方式的選擇,並應該不依賴於或者受限於一個人的生理性別和心理性別。
因此,不能給某個性別的人打上刻板標籤,首先將人作爲一個人,作爲獨立的個體,而非男人或女人,男人也可以溫柔心細、精心打扮、膽小怯懦,女人可以粗獷豁達、素顏朝天、剛毅堅強。
更不能用一個人的性別,去作爲評價ta的工作能力、才華天賦、品行素質、發展空間、是善是惡、是施暴者還是受害者、職場競爭力高低的標準,也不要因爲自我的性別而自我受限。
從小教育、引導青少年,養成健康的性別觀念與審美觀念,學會正確的性健康知識,尊重異性和不做傷害異性的事情,更爲妥當和迫切。
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