給孩子讀繪本要不要指着讀 指讀適合多大的孩子
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在和孩子親子共讀的時候,一些家長會選擇指讀的方式,認為這樣更能幫助孩子閲讀識字,但也有人表示反對,認為這樣會分散孩子的注意力,那麼,給孩子讀繪本要不要指着讀?指讀適合多大的孩子?下面本站小編就來説説。
有人覺得指着讀會剝奪孩子看圖的樂趣,扼殺孩子的閲讀興趣;也有人覺得指讀能避免分心,提高識字量,對寶寶的自主閲讀有好處。
那繪本共讀要不要指讀呢?
繪本閲讀的重要功能是讀圖,對於三四歲以前的孩子,重點的應該是培養孩子的閲讀興趣。很多家長,熱衷指讀的目的卻是識字。
孩子認識世界是從認識形象開始的。先看到,摸到,感受到蘋果的形象,才能將ping guo的發音跟眼前這個又紅又圓的物品相關聯,最後再抽象成文字蘋果。
而文字的學習是將語音與形象關聯,再把形象抽象為符號的過程。這個過程並不適合三四歲及以前孩子的認知和思維發展規律。
換句話説,孩子認得這個字,但不一定知道它的意思。就像兩三歲孩子能夠將 1 數到 100,但是理解 12個蘋果和 21 個蘋果,哪個更多,卻需要很長時間的學習。
親子閲讀時,孩子總喜歡看圖,尋找圖畫中的細枝末節。因為圖像更符合孩子的生理髮展。看圖獲取信息屬於直觀的形象思維。而識字需要孩子在腦海中進行二次加工轉化成形象,然後再接收,屬於抽象思維。
繪本中描述的故事角色與發展情節,即使沒有父母的陪讀,孩子也能從畫面中理解故事的內容。這時候強行把孩子的注意力,從圖片中轉移到文字是不明智的。既不利於孩子從讀圖中汲取觀察力、想象力、審美體驗等營養,也容易導致孩子花力氣在指讀識字上,而降低了繪本的趣味性,影響了對故事畫面和情感的感知。
那是否就因此一槓子否認了學齡前孩子識字的需求呢?非也,我們不排斥孩子識字,而是需要預防為了識字而閲讀。識字不是閲讀的首要目的,而是閲讀過程中的一個伴隨產物。
那到底該不該指讀?什麼時候開始指讀?如何指讀呢?
孩子説了算。
當你發現孩子不滿足於圖畫展示的內容,開始把注意力從讀圖轉向讀字上。
開始詢問這是什麼字?這是什麼意思?,這其實就是孩子識字敏感期的到來,一般是 4~7 歲,這時候就可以順勢引導了。
可以用適合的方式提高孩子對文字的興趣,如走在街上,看到各種指示牌、廣告牌、招牌等,都能聯繫實際,引導孩子識字。
繪本共讀時,也可以在強調文中具體事物或事件時,指出關鍵文字,建立孩子對圖畫和文字的聯繫,更全面形象地識字。
既能增進孩子對文字的認識,也能加深孩子對繪本的理解。
日常生活中,還能在每樣傢俱上貼上名詞卡,製作一根魔法指讀棒,讓孩子找出家裏或繪本中認識的文字,大聲讀出來。
或者製作蒼蠅識字拍,配合字卡,一起來玩拍拍樂的遊戲。真正做到寓教於樂,聯繫現實,把生活變成生動的識字課堂,邊學邊玩。
以識字為目的,將書視為識字的工具,只會讓孩子離書越來越遠。
以閲讀為目的,將文字視為閲讀的工具,識字就能幫助閲讀,讓孩子走進更浩瀚的書海。
首先,4歲前,儘量不指讀
四歲前的閲讀目標,就是讓孩子喜歡讀書,養成讀書的習慣。至於識字,對字詞句的理解,不是4歲前閲讀的重點。而且,指讀是有導向性的,它讓孩子聚焦在文字上,而忽略了圖畫與細節。
指讀很重要,但是最好要從孩子的識字黃金期5歲左右才開始指讀
5歲後,孩子慢慢過渡到邏輯思維、思考能力發展的重要時期,同時也逐漸邁入"幼小銜接期"。孩子的發育規律和現實需求告訴我們,這個階段,"充分想象"依然重要,卻不能侷限於此了,閲讀面臨升級,可以開始藉助一些閲讀技巧比如指讀,幫孩子識字、提高語感,為小學的語文學習做好準備。
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