創造力就蘊藏在“破壞”中

學前教育中有些人提倡“無錯版”標準，覺得孩子是沒有過失的，不應該一味指責。與此同時也有些人覺得，孩子的創造力通常主要表現在不正確和毀壞當中。

陶行知是在我國知名的教育學家。在他兒時，一次把媽媽剛買回家了的金錶給擺踩壞了。媽媽見到孩子搗亂，就重重地揍了陶行知一頓，並把這件事情告知了他的教師。陶行知的教師聽了這件事情風趣地說：“也許一箇中國的愛迪生的發明被你槍決了。”陶行知的媽媽很不理解，教師對她剖析說：“孩子的這類個人行爲是創造力的一種主要表現，你不應該打孩子，要釋放孩子的兩手，使他自小就會有動手能力的機遇。”之後，教師給媽媽找到一個挽救的方式，讓媽媽和孩子一起把金錶送至時鐘鋪，讓孩子立在修手錶匠的身旁，親自看一看金錶的內部構造，修手錶匠是如何把金錶維修好的。這件事情讓陶行知老先生終身難忘。

多多的特想製做一副自身的眼鏡。這一天，父親幫他提前準備了許多 原材料，媽媽在桌子上爲他擺了一個太陽眼鏡供他參照。折、畫、裝飾設計每一個流程，多多的都進行得非常好。僅僅在剪工上出了一些難題，光潔的眼鏡邊被他剪得良莠不齊，父親指向他的著作取笑起來，多多的看起來很不高興。

媽媽正想以往幫他，但見多多的歪着腦殼稍微想想一下，隨後將眼鏡拿出，十分資金投入的將眼鏡邊裁成了鋸齒形，本來循規蹈矩的著作使他搞得遍體鱗傷。

一會兒時間，多多的樂滋滋地走回來對媽媽說：“媽媽，你快看，我做了一個太陽眼鏡。”媽媽細心一看，他做的眼鏡果然像太陽光，紅彤彤裝飾設計色，鋸齒形的光輝，全部著作別具特色，頗有一些超出媽媽的預料。媽媽拍一拍他的小腦殼說：“多多的真聰慧，你幹了一副最好是、最讚的小眼鏡。”

第二天，媽媽和多多的把他的“眼鏡”送到了幼稚園。老師評價說，在孩子們參考實體模型版製做眼鏡的主題活動中，多多的是第一個敢於創新方式，膽大想像，製做出不同尋常的眼鏡的小孩子。

因此，教師在點評遊戲裏面關鍵誇獎了多多的，並將他的著作擺在了班級的工作宣傳欄上。第二天，第三天，許多 小孩子逐漸關心這一件與衆不同的著作，並且製做出了更多樣式的眼鏡，彩蝶的，雲彩的，七色彩虹的……製做主題活動一下豐富多彩了起來。從那裏之後，多多的一下迷上美工設計主題活動，他的自學能力顯著獲得了提升 。

我們知道，創造力針對孩子的發展而言是尤爲重要的，但大大家卻經常爲發覺不上孩子的創造力而憂慮，事實上，孩子的創造力通常發生於大家的意想不到，尤其是在她們輕鬆自在的活動遊戲中。孩子的想像一直比成年人奇特、隨便，可以敢於創新。在我們對她們的成效作出立即而毫無疑問的點評時，她們的創造力便會被最大限度地激發起來，學會思考，膽大想像，造就出成年人無法想象的事情。

象多多的製做的眼鏡，用大家正方向的邏輯思維看來他做的眼鏡確實是無法看，但是，多多的膽大地擺脫了按實體模型版製做眼鏡的基本，進而製做出了一件大家成年人難以想像出的與衆不同著作“太陽光眼鏡”。

因此，大家說在一些難題上，做爸爸媽媽的大腦裏要少點一成不變，不必一直說“看着你做的像什麼啊？”“哪有了你那麼做的？”“你認清教師是怎麼做的嗎？”“我看你它是瞎做！”這類取笑得話。細心想一想，孩子的“不正確”再大，又能“錯”到哪裏去呢？而且，很多出乎意料的造就就經常產生在“不正確”當中。