太多的鼓勵就像太多的糖
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今日的年青的一代父母汲取了許多 全新的文化教育意識,她們通常堅信好孩子是誇出去的。
“要不辭勞苦地誇,竭盡全力地誇,要及時處理孩子的點點滴滴發展,立即用鼓勵加強它。”絕大多數父母覺得孩子的好個人行為就這樣推進出來的,因而她們鼓勵孩子的語氣一直浮誇得像一個撿到至寶的戲劇家。
僅憑多多的讚美,就可以把孩子塑造成“大眾都喜愛”的天使之嗎?在“賞識教育”的發源地英國,也是有愈來愈多的專業知識階級的父母,在思考“過分鼓勵”的壞處,過多的鼓勵如同過多的糖一樣,要了解,你若要讓孩子瞭解“糖”的美,就不必使他掉進糖罐不出。
過分及不合理的鼓勵有什麼壞處
過於高姿態和浮誇的鼓勵是沒用的
“你好乖呀!”“你簡直聽話的好孩子,你是父親媽媽的驕傲。”“哦,今日上午你主要表現得像一個天使之!”針對低於5歲的小寶寶而言,那樣“抽象性”的鼓勵毫無價值,他壓根搞不懂他的什麼個人行為像“天使之”,什麼個人行為又變成父母的“自豪”。即然鼓勵的目地是為了更好地加強小寶寶的好個人行為,那麼誇獎應當越實際越好。大家會發覺,一旦大家強調孩子的什麼個人行為“有發展”,孩子之後會遵照這種個人行為標準去做事情,他就會自覺,大家的撫養全過程就會“省勁而奏效”。實際到某一個關鍵點的鼓勵通常是不張揚的,例如,“你今日上午積極幫媽媽疊被,我真高興,感謝。”“你積極幫媽媽放置餐具,下樓梯時積極相助祖父,挺不錯!”不張揚而實際的鼓勵聽上來隨便而親近,搞清楚地告知孩子:“它是應當培養的個人行為,我們都是一家人,相互之間幫助,這很當然。”
實際而不張揚的鼓勵,聽上來才不容易很“假”。
過分的鼓勵引起牴觸和躁動不安
非常一部分父母誤會了“賞識教育”的基本準則,她們認為“賞識教育”,便是挖地三尺還要找到誇孩子的原因來,乃至覺得,“孩子本沒有這種優點,你誇了他,他過意不去否定,當然就會朝這一方位勤奮。”事兒果然有那麼簡易嗎?孩子對自身在別人心裡的品牌形象清晰得很,他會猜疑父母那樣誇他是有他們自己的目地, “她們為了更好地要我老老實實就範才那麼說,她們很虛報。”為了更好地誇獎“真真正正的自身”,孩子很可能獲得的稱讚越多,就越驕縱。心理學專家H·G·吉諾特發覺,“兒童遭受過分誇獎,反倒會引起牴觸和躁動不安。”正確了,一旦孩子發覺父母的鼓勵含有“誘騙”特性,他有可能排斥心理狀態越比較嚴重。
過分的鼓勵令孩子吃不消挫敗和指責
心理學專家H·G·吉諾特根據幼稚園中400 名兒童的個人行為心理狀態調研發覺,這些在3歲以前遭受父母浮誇式的鼓勵的孩子,進到社會生活後融入得比較慢,非常容易心情低落,人際交往都不佳。“由於無法比擬的讚美給孩子導致一種假象,感覺自身便是最好是的,或是自身辦事永沒錯。那樣他遭受老師和小孩子的指責時,會很吃不消。”因而,在家裡遭受體貼入微讚揚的孩子,常常到幼兒園大班快大學畢業時都還沒喜愛上幼稚園,他也會隔三差五造成那樣的困感,“為何我將玩具撿回來抽屜櫃裡,母親就會誇我‘真不簡單’,教師卻會指責也沒有把玩具一樣樣收進紙盒裡呢?”親子教育對孩子鼓勵的“過分無私”,實際上與幼稚園的鼓勵標準產生強盜邏輯,這讓孩子覺得矇蔽,進而更有可能願意呆在家中,而不願意留到團體活動的情景中。
一個在日常生活中聽慣了好聽的話的孩子,將來與小夥伴的交往也將是艱辛的,由於很顯著,同年齡孩子不容易對他的點點滴滴“益處”,有父母一般熱情的鼓勵性言語。
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