怎麼對孩子進行美育 如何避免功利美育
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真正重視學生美育,就必須擺脫功利美育,功利美育主要表現在培訓美育、證書美育和應試美育三個方面,那麼,怎麼對孩子進行美育?下面本站小編就帶來介紹。
有些優秀的美術作品也許是虛構的,但是也是非常貼近日常生活的作品。一方面他會豐富孩子對世界的認識,另一方面可以提高孩子的鑑賞能力,激發孩子創造美的能力。
當欣賞完一幅優秀的美術作品後,家長可以跟孩子一起討論一下作品的優秀之處,以及他所要表達的中心思想以及表達方式。讓孩子加以思考學會鑑賞。
2、帶孩子多接觸大自然。
大自然的美是鬼斧神工,有獨特的巧妙之處。多帶孩子接觸大自然,不僅豐富孩子的世界開闊眼界,而且孩子在與大自然相處中學會發現美。
比如帶孩子去旅遊景點旅遊,或者是去公園觀察一棵小植物,帶孩子學會觀察,學會創造。
3、帶孩子做手工。
讓孩子做手工是激發創造力的方式之一,孩子在製作的過程中不僅能培養動手能力,而且促進大腦發育。
比如最簡單的摺紙就可以激發孩子創造的能力,折出各種各樣的物品。
生活中有很多小事都是可以對孩子進行美育,所以每次家長都要積極的引導孩子發現美,創造美。
“功利美育”表現在三方面:
一是“培訓美育”。
藝術培訓班也應該是藝術興趣培訓班,但為迎合並刺激家長的功利訴求,藝術培訓班更多是技能培訓班。有的家長不管孩子有無藝術興趣,都給孩子報班,並認為報的班越多,越重視培養孩子的藝術教育。雙休日、寒暑假,不少孩子在各個藝術班“轉場”,不堪重負。
二是“證書美育”。
為做大培訓規模和體量,不少藝術類培訓機構,把藝術培訓和藝術考證、考級考證緊密掛鉤,諸如渲染“不考證等於白學”,意圖將藝術培訓打造為學科培訓之外新的“培訓剛需”。這無疑會加重學生的培訓負擔,以及家長的焦慮與培訓支出,還會誤導學生對美育的認識。
在嚴格治理校外學科類培訓後,學生參加美育、體育、勞育的時間應增加,這是正確的,以促進學生“五育並舉”。但是,增加美育不是增加藝術培訓(更不是考證化的藝術培訓),而應該增加參加藝術活動、藝術鑑賞等的體驗、時間。減輕學生的校外培訓負擔,也包括非學科培訓的負擔,如果藝術培訓增加學生的負擔,刺激家長的焦慮,也應進行嚴格的監管。
有中小學校長反映,本校藝術團的學生,參加藝術節表演活動可獲得金獎、銀獎,可是,組織這些學生去聽音樂會,看戲劇、藝術展覽,不少學生卻毫無興趣。這或許表明他們從小接受的是功利的藝術教育,以考證、獲獎為目標,對考證、獲獎之外的藝術活動沒有興趣。
三是“應試美育”。
為加強中小學美育教育,引導學生、家長重視學生美育,我國各地正把美育納入中考。這帶來的問題是,美育也出現應試化傾向,強調知識和技能。之前,我國的藝術培訓有很大部分就針對藝術高考進行,有的學生把參加藝考,作為曲線高考的路徑。隨著把美育納入中考,如果強調以考試評價學生的美育成績,就會出現以應試方式應對美育中考的問題。把美育納入中考,應該重視過程性評價,關注學生上美育課、參加藝術活動的表現,把學生的藝術素養納入綜合素質評價之中。
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