培養幼兒優良的傾聽習慣
本文已影響2.09W人
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《幼兒園健康教育規劃綱要》強調:“培養幼兒留意傾聽和習慣,發展趨勢語言邏輯思維能力。”幼兒傾聽委屈求全力的高低,危害着幼兒的學習培訓和語言使力。自小培養優良的傾聽習慣,為幼兒的終生學習的語言溝通交流打下基礎。
一、多和幼兒溝通交流,是培養幼兒傾聽習慣的基本
幼兒的邏輯思維具備形象性,最愛八哥學舌。我有目的培養幼兒傾聽他人講話的習慣於。為吸引住幼兒清靜地傾聽,在與幼兒溝通交流時,儘量保證語言栩栩如生,表情豐富。講話時減慢速率,使她們聽清每一個字的正確發音,尤其是對於幼兒無法傳出的音或發不出精確的音,我還在講話時嘴型略微浮誇些,那樣不但使幼兒能聽清精確的音標發音同學們 能認清音標發音的嘴型,有利於幼兒效仿。我靈活運用幼兒來園的時差,儘量多地和每一名幼兒溝通交流。例如:“你昨天晚上看過什麼動畫片?”“晚上吃了哪些?”“昨日過得開心嗎?”這種難題幼兒不一定要回應詳細,能聽得懂並能大約迴應,讓幼兒有目的地傾聽他人講話。
二、優良的語言自然環境是培養幼兒傾聽習慣於的重要
幼兒都喜愛聽別人故事,我就要幼兒多看看一些色彩豔麗、圖片配文字的繪畫小故事。並一頁地講,讓幼兒邊看邊聽,我都讓幼兒聽一些讚不絕口的童話、童謠錄音帶等,當繪聲繪色的語句,隨着着美好悦耳的歌曲,將幼兒送到想象中的奇趣大自然、歷史悠久城堡時,她們會徹底遺忘自身,一遍一遍地去傾聽。如今的幼兒看得電多,也最愛看的是電視機動畫片小故事。我把握住機會與幼兒溝通交流:“你聽到了哪些?”
有的幼兒漏看了一集或一部分,我也立即向幼兒複述,那樣不僅能夠培養幼兒傾聽工作能力,並且還能培養幼兒的觀查工作能力。由於多聽得清晰、説得搞清楚,務必看得明晰,務必認真觀察。為幼兒放在音頻,講下小故事,在優良的語言自然環境中做到耳濡目染的實際效果。
三、激勵是培養幼兒優良傾聽習慣的驅動力
幼兒對激勵很比較敏感。教師的誇讚和誇獎對幼兒而言,是優良品性的自我肯定的驅動力,是對自身智謀充斥着信心的驅動力,適度、恰當地講出誇讚得話,是對優良傾聽習慣的幼兒的毫無疑問,並使其鍥而不捨。還記得有一次,我上認字課〈狗狗〉時,當我們問起:“大夥兒想一想什麼會在水裏”時,我的話沒講完一個小孩子説:“教師,我明白是大白鯊在水裏遊。”他話音未落,小朋友們蜂擁而至地為我講到:“魚兒在水裏遊”,“家鴨在水裏遊”,“小烏龜在水裏遊”……小朋友們一聲高過一聲,我迫不得已停住課,聽她們吵吵嚷嚷地告白。數分鐘過去,她們才逐漸慢下來,我詢問幾名幼兒:“你們聽清晰其他小孩子説的話嗎?”“她們是否迴應教師的訊問?”她們都説沒聽清晰,沒回應教師的難題。因此,我也毫不遲疑地講了當講話時要用心傾聽,聽清晰講的是啥內容,與此同時還誇獎了留意傾聽講的幼兒,根據這一課,更表明了培養幼兒傾聽習慣的必要性。漸漸地,無論是課上,或是日常相處中,只需幼兒能用心聽另一方發言,瞭解了他人發言的內容,平切斷其他交談,不急切表述自身的念頭,耐心地聽完,聽得懂另一方得話,我也把一朵大紅花獎給他,讓她們在老師的激勵中培養傾聽的好習慣。
自小培養幼兒優良的傾聽習慣,對幼兒之後學習培訓、日常生活將會出現非常大的協助能獲益終生。
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