給孩子用用“計時隔離”
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畢業於美國哈佛大學的一位英國專家教授家裏有兩個男孩。一天,4歲的親哥哥湯母與兩歲的小弟爲角逐玩具打過起來,爸爸立即對湯母傳出警示罰十分鐘的“計時隔離”,湯母被關入了臥房。嚴肅認真的爸爸守着房間門一言不發地看見腕錶,孩子大吵大鬧幾回衝到門口又被擋了回來。
時間到了,爸爸把小湯姆抱了出去,並耐心地與他談了一會兒,孩子好像聽話地址了點點頭,之後隨處遷讓小弟再也不搶玩具了。這類教育理念稱爲“time-out”,用以體育競賽表明“中止”,可譯爲“計時隔離”,有些像我國的關禁閉,在國外很風靡,經常被父母或幼兒園教師用以“處罰”這些犯了“錯誤”的沒規矩的孩子,實際效果非常好。
“計時隔離”把握住了少年兒童的心理狀態,稱得上是切實可行的教育理念。幼兒心理學覺得,孩子對父母或成年人的依賴感非常大,一旦遭受冷淡或處在無依無靠的程度,便會滋長來源於外部的震撼力。隔離使她們覺得到自身與其他孩子不一樣被有所差異了,孩子對這類厚此薄彼的“不一樣”十分比較敏感,固而在心理狀態上造成非常大振動,推動她們反省自己的個人行爲:爲何不一樣?怎麼會犯“錯誤”?錯在哪兒?聰慧的孩子還會繼續舉一反三積極思索改正“錯誤”的方式,再歷經父母的文化教育、點拔,那樣就做到了文化教育的目地。
“計時隔離”革除了責罵或嬌慣,非常值得中國式教育非常好的參考。在大家的周邊,經常能夠見到孩子犯了“錯誤”後,大部分父母全是嬌慣、護犢子,不指責不文化教育,也是有的父母對有過失的孩子毆打,責罵一頓。這二種極端化全是不可取的,前面一種非常容易使孩子造成把錯誤當榮譽的假象,促長孩子的驕縱、王道。後面一種易使孩子內心蒙上孤單、害怕黑影,不利她們身心健康內心的塑造。
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