怎樣減少幼兒入園的焦慮情緒
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佳玲剛入幼兒園前幾天還行,從第三大逐漸就痛哭起來,不願意去幼兒園了,每一次都需要樓着媽媽的頸部或拽住媽媽的衣服褲子不願放手,哭得別說多難過了。媽媽的內心也發酸,擺脫幼兒園,媽媽的情緒不能忘懷,一直掛念,又輕手輕腳回到幼兒園想看看佳玲。佳玲千辛萬苦靜下心來,一見到媽媽的影子又拼了命地哭起來,使教師很刁難。實際上佳玲的媽媽那樣做不是理性的。
許多孩子剛人幼兒園時大吵大鬧,不願離去父母,不肯呆在幼兒園。孩子的這類回絕入園的狀況,社會心理學上稱爲“分離焦慮症”狀況。“分離焦慮症”來源於孩子對父母的依賴個人行爲。由於孩子對照顧者已產生了固定不動的依戀關係,她們已明白照顧者(一般是父母)在自身身邊,是本身安全性和各種各樣必須獲得達到的基本前提。正由於這般,孩子第一次入園,趕到生疏的自然環境和羣體眼前,便會感覺失去歸屬感,因此緊纏父母不肯離去。像佳玲的媽媽那般做是不太好的,不可以一直不安心而很長時間不離去幼兒園,那樣做只有加重孩子的依賴和焦慮情緒。孩子剛入園時的分離焦慮症是一切正常的心理過程。這兒給父母們詳細介紹一種可緩解焦感的好方法:對初入園的孩子,在徵求教師願意的狀況下,給孩子帶一件最深愛的小玩具,那樣孩子在離去家人期內,會把依賴的感情臨時轉移到深愛的小玩具的身上,有利於緩解焦慮情緒感。
2.協助孩子融入從家中到幼兒園的轉折點
孩子到三歲,逐漸進到幼兒園,它是孩子日常生活的一個轉折點,父母僅有協助孩子搞好從家中到幼兒園的準備工作,孩子纔可以更快、能夠更好地融入新領域。實際有下列工作中:
(1)讓孩子掌握幼兒園,在孩子入園前帶他到幼兒園走一走、看一下,使他看一下幼兒園的教室環境佈置和孩子們的主題活動等,邊看邊詳細介紹,讓孩子喜愛幼兒園的自然環境,清除入園前的焦慮不安和恐懼心理。
(2)讓孩子開心渡過入園第一天。幼兒園與家中有非常大差別,當孩子碰到很多路人,在生疏自然環境中日常生活,總是會擔心、焦慮情緒。父母應多陪孩子一會兒,儘可能把孩子的專注力引到有趣的活動中,並使他喜愛來幼兒園。第一天還應準時接孩子,以防孩子孤單。
(3)要隨時隨地掌握孩子在園狀況。每日應當問一問孩子在幼兒園的狀況,如與老師、小孩子的手機遊戲,塑造孩子對幼兒園的興趣愛好。當孩子敘述時,父母應細心聽,並時常激勵或贊成。這類溝通交流既是發展趨勢孩子語言工作能力的好機會,也是對孩子開展文化教育的最佳時機。
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